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學(xué)校建設需要有前瞻性的規范

作者：鋼結構網(wǎng)    
時(shí)間：2009-12-22 21:00:27 [收藏]

    孩子們需要一部有前瞻性的規范
    我國中小學(xué)校建筑設計規范修編組赴日考察紀行
    編者按：我國1987年編制的中小學(xué)校建筑設計規范已經(jīng)使用了21年了。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，隨著(zhù)我國教育體制的改革和教學(xué)理念的轉變，中小學(xué)教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境也需要隨之做出相應的調整和改變，因而中小學(xué)校建筑設計規范的修編工作被列入工作日程。同時(shí)，汶川大地震后中小學(xué)建筑規劃設計和重建工作也即將全面鋪開(kāi)，這就更需要新的規范作為重建工作的指導。本來(lái)已進(jìn)入程序的修編工作變得更加緊迫。由天津市建筑設計院和北京市建筑設計研究院為主要修編單位，西安建筑科技大學(xué)、江蘇省教育建筑設計院、上海市教育基建管理中心、福建省教育建筑設計院和成都木原建筑設計有限公司為參修單位的修編組正緊鑼密鼓地進(jìn)行著(zhù)前期的基礎工作。他們在分赴國內各省市自治區選取典型學(xué)校作調研的同時(shí)，遠赴日本和我國臺灣，參加由北京世界之旅建筑文化交流有限公司組織的中小學(xué)建筑考察活動(dòng)，并與當地著(zhù)名教育建筑設計師交流座談，為規范的修編積累素材。本報記者日前隨我國中小學(xué)校建筑設計規范修編組赴日本進(jìn)行了為期五天的考察。期間，得到了與日本著(zhù)名建筑大師渡邊邦夫、著(zhù)名教育建筑研究和設計大師長(cháng)澤悟和新瀉縣及長(cháng)岡市的教育部門(mén)官員的支持，進(jìn)行了深入的交流和訪(fǎng)談，并考察了包括新建學(xué)校、加固后的老學(xué)校及加固改造中的學(xué)校在內的5所中小學(xué)。日本NHK電視臺、每日讀報等當地知名媒體給予了極大關(guān)注，并進(jìn)行了詳細的新聞報道。

    　　一部用了21年的規范，亟需更新

    　　我國1987年10月頒布實(shí)施的中小學(xué)校建筑設計規范，一直沿用到今天。21年的荏苒光陰，讓這部設計規范變得既滯后又脫節。一部用了21年的規范，正面臨著(zhù)脫胎換骨的改變。

    　　作為第一部中小學(xué)校建筑設計規范5個(gè)主編之一的北京市建筑設計研究院顧問(wèn)黃匯，這次也理所當然地成為修編組的主要成員。她介紹說(shuō)，5月份開(kāi)始的規范修編，本來(lái)計劃用16個(gè)月的時(shí)間完成。但災后重建工作迫在眉睫，預計將在12月底全面鋪開(kāi)，災區中小學(xué)校的重建呼喚著(zhù)新規范的出臺，在此之前，一定要拿出一份科學(xué)的有前瞻性的站得住腳的規范。這次北京世界之旅建筑文化交流有限公司受有關(guān)方面的委托，組織天津市建筑設計院、北京市建筑設計研究院、上海市教育基建管理中心等單位的規劃設計人員，赴日本和我國臺灣進(jìn)行中小學(xué)校建筑設計規范專(zhuān)項考察，多多了解借鑒一些先進(jìn)的經(jīng)驗和范例，爭取在10月底出臺規范修編的初稿。

    　　黃匯認為，現在的教學(xué)方式和教學(xué)內容都發(fā)生了很大變化，再按21年前的老規范建學(xué)校顯然不合時(shí)宜了。她舉例說(shuō)，原來(lái)每周每班上兩節體育課，每周上六天課，以12個(gè)班計，每天有4個(gè)班上體育課；而現在按新課標規定，學(xué)生每周5天上課，每班每周上3節體育課，同樣以12個(gè)班計，每天大概有7~8個(gè)班同時(shí)上課，顯然運動(dòng)場(chǎng)所需要增加擴大。再進(jìn)一步探討就會(huì )發(fā)現，現在體育課內容跟過(guò)去踢毽、跳繩、扔包等簡(jiǎn)單活動(dòng)相比，也豐富了很多，因而運動(dòng)場(chǎng)所的設計也要適應新變化。黃匯反復強調，上次編制規范時(shí)，未成年人保護法還未出臺。這次修訂還要從這部法律出發(fā)，充分考慮學(xué)生們各種權利的維護。孩子們每天絕大多數時(shí)間是在校園內渡過(guò)的，因而校園環(huán)境不應僅僅滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，更要營(yíng)造適于孩子們生長(cháng)、發(fā)育的良好環(huán)境，營(yíng)造有利于他們的身心健康的環(huán)境。

    與教育建筑大師晤談，獲益匪淺

    　　在日本從事教育建筑研究30年的長(cháng)澤悟，是此次中國建筑師日本之行希望與之交流的建筑大師。北京世界之旅建筑文化交流有限公司經(jīng)過(guò)一番周折聯(lián)系到長(cháng)澤悟，欣喜之余，黃匯代表修編組通過(guò)電子郵件向長(cháng)澤悟一口氣提出了14個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題包括了日本教學(xué)模式的變化和學(xué)校建筑的關(guān)系？學(xué)校的設計和研究方法有什么變化？對于未來(lái)的變化和進(jìn)步有什么潛伏性設計？學(xué)校建設是否以政府投入作為保障，如何掌握標準，全日本各地的經(jīng)濟背景不盡相同，在學(xué)校建設標準上是否也相應確定不同的水平？教務(wù)中心占有學(xué)校中心樞紐位置，如何體現中心的服務(wù)作用，是否使學(xué)生的活動(dòng)交匯的流線(xiàn)被切斷？沒(méi)有背板的現代化教學(xué)設施的利用和自然采光的利用有一定的矛盾，對學(xué)生視力也有不良影響，日本如何應對這一問(wèn)題？多年來(lái)，日本有什么建校方面的挫折和教訓是我們應該引以為戒的？通過(guò)這份提問(wèn)提綱，可以看出我國中小學(xué)校建筑設計規范修編組的專(zhuān)家們關(guān)注點(diǎn)，也透露出修編組向國外同行借鑒、學(xué)習和交流的誠意。

    　　抵達日本的第二天，修編組一行便有了一個(gè)跟長(cháng)澤悟晤談交流的機會(huì )。長(cháng)澤悟將他多年研究的體會(huì )，結合他設計的學(xué)校和到國外考察學(xué)校時(shí)拍攝的幻燈片，與中國同行進(jìn)行了一上午的交流互動(dòng)。

    　　日本一般縣、市、町、村都設有小學(xué)，高中一般都設在縣里。這么多學(xué)校的建設費用，國家肯定要提供補助。如果是新建的中小學(xué)校，國家給予50%%的補貼；若是學(xué)校改建，國家則提供1/3的改建費用。學(xué)校一般由國家規定面積，而面積是以班級數量確定的。國家同時(shí)規定標準單價(jià)，單價(jià)×面積就會(huì )得出補助資金數目。學(xué)校設備可以參照學(xué)校設備指南，這份文件屬于指導性的；像樓梯寬度的標準等屬于建筑基準法，是必須遵照執行的；教室照度、空氣質(zhì)量等，是由學(xué)校衛生標準來(lái)決定的。

    　　長(cháng)澤悟結合他設計的學(xué)校，談了他的設計體會(huì )，從一些細節中可以看出這位教育建筑設計師的良苦用心。他認為學(xué)校要盡量設計得生態(tài)環(huán)保。盡量利用自然條件改善光照、通風(fēng)和溫度。比如有些屋頂可以設計成活動(dòng)的，冬天打開(kāi)盡可能透光，夏天則可以遮蓋起來(lái)；教室的墻壁設計成推拉活動(dòng)的，利于自然通風(fēng)；在教室的地板下安裝涼水管道，起到夏天降溫的作用。在日本，保健室與其說(shuō)是看病的地方，不如說(shuō)是告訴孩子怎樣保持健康更恰當；學(xué)校的談心室，是學(xué)生與老師聯(lián)絡(luò )、交流的地方，是一個(gè)設計中畫(huà)龍點(diǎn)睛的地方。

    　　長(cháng)澤悟希望，在中國進(jìn)行大規模修建學(xué)校之前，應做好規劃，千萬(wàn)不要發(fā)現問(wèn)題再修修補補。他還以多年研究的心得提醒到，建筑的壽命遠高于設備的壽命，最好將所有的設備設計到結構外面。實(shí)際上，日本的學(xué)校大都是這么做的。

    　　在日本考察期間，修編組參觀(guān)了著(zhù)名建筑師渡邊邦夫設計的東京都立晴海綜合高等學(xué)校、不二女子高等學(xué)校。修編組幾位結構建筑師對渡邊邦夫設計中使用的預制預應力結構體系表現出濃厚的興趣，并與渡邊邦夫就游泳池跨度、教室跨度以及空間分割等技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行了交流。隨后在新瀉縣長(cháng)岡市的小國中學(xué)、下小國小學(xué)和越路小學(xué)考察了震后結構加固情況。

    　　考察中，黃匯代表修編組接受了日本NHK電視臺、每日新聞、新瀉縣日報和長(cháng)岡市日報記者的采訪(fǎng)。記者們詢(xún)問(wèn)了我國建筑師對加固后的學(xué)校的看法以及這些做法對中國有什么借鑒等問(wèn)題。黃匯認為，結構加固后的外觀(guān)跟建筑很協(xié)調，不像受傷后捆綁的紗布那樣觸目。日本學(xué)校在細節方面的設計值得中國建筑師學(xué)習，精打細算的做法也令人稱(chēng)道。能保留的就不拆除，能加固的就巧妙地加固。日本地方政府對學(xué)校防火抗震的重視，值得我國政府借鑒。教給孩子們如何逃生，如何避免災難的傷害，是中小學(xué)教育和中小學(xué)建筑設計的一個(gè)關(guān)鍵課題。黃匯表示，回國后要將這些經(jīng)驗用法律法規的形式約定下來(lái)，用于將來(lái)的學(xué)校建設，從而有效地保護花朵般的孩子們不受任何傷害，健康快樂(lè )地學(xué)習生長(cháng)。

    學(xué)校并不是放幾張書(shū)桌這么簡(jiǎn)單

    　　長(cháng)澤悟認為，學(xué)校是教育人的地方，創(chuàng )造一個(gè)適宜的環(huán)境尤為重要。作為教育建筑，應該提供舒適的教學(xué)環(huán)境，利于孩子們學(xué)習、成長(cháng)，讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校就感到開(kāi)心。他說(shuō)，并不是放幾張書(shū)桌就是學(xué)校這么簡(jiǎn)單。

    　　日本現在規格化的教室一般都是9米×7.2米或者9米×7.5米，供40名學(xué)生使用。事實(shí)上，一個(gè)老師不可能滿(mǎn)足40個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，所以教室外面一般要設計出公共開(kāi)放空間。他特別強調了開(kāi)放空間的作用和意義，比如增加一些空間用來(lái)放置學(xué)習用品、教輔書(shū)、電腦甚至活動(dòng)器材等；在進(jìn)入教室的通道處擺放一些設備，讓學(xué)生在學(xué)習理化課程之前先接觸到有關(guān)的一些有趣的小儀器，從而對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。

    　　長(cháng)澤悟認為，中國的學(xué)校都是規模比較大的，其中，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流空間的設計是非常值得關(guān)注的。在日本學(xué)校的問(wèn)卷調查中發(fā)現，很多學(xué)生認為，圖書(shū)館是他們在學(xué)校中最感興趣的空間，在其中既可以自學(xué)也可以交流。所以，圖書(shū)館的設計可以多花些心思。除了主圖書(shū)館外，增設一些圖書(shū)角和圖書(shū)小空間也受到孩子們的歡迎。

    　　一個(gè)學(xué)校的建筑使用壽命一般在50年至100年之間，所以一定要有全方位的考慮。要想設計營(yíng)造出健康舒適的教學(xué)環(huán)境，采光、溫度、照明、空氣等都是重要因素。而長(cháng)達幾十年甚至100年的使用期間，教學(xué)內容肯定有所改變，老師和學(xué)生也希望有所變化，所以如何為這些改變留出相應的靈活空間也是很重要的。

    　　他認為，汶川地震后大量學(xué)校面臨重建，雖然經(jīng)濟負擔非常沉重。但用相同的費用，建造品質(zhì)好、利用率高、更加合理的學(xué)校，對社會(huì )的回饋會(huì )更好。所以規范就顯得相當重要。幾十年前的日本，也是一個(gè)大規模建設學(xué)校的高峰期，由于經(jīng)費緊張，建造了很多所謂的標準學(xué)校，也許在當時(shí)及時(shí)緩解了學(xué)校短缺的問(wèn)題，但這種學(xué)?，F在已很不適應形勢了，如果一下拆除這么多學(xué)校會(huì )帶來(lái)一系列麻煩。所以中國一定要避免走日本的老路。

    　　修編組給長(cháng)澤悟和渡邊邦夫贈送了天津建筑設計院建筑作品集、北京中軸線(xiàn)建筑實(shí)測圖典、中國古代體育詩(shī)歌選、收藏北京記憶等書(shū)籍，也許對日本建筑師了解中國文化和城市建設能起到一定的幫助作用；而日本方面則向考察組贈送了非常需要的日本中小學(xué)教育建筑設施標準、防震規范等資料，對這次修訂有著(zhù)非常重要的參考價(jià)值。

    　　本次修編的主編、天津建筑設計院劉祖玲副院長(cháng)認為，我國現行的管理體制，導致了管理層、決策者、研究人員、使用單位和設計師之間相互脫節、缺乏交流，如果不通過(guò)一個(gè)相應的機構協(xié)調組織理順，將很難將科研成果順暢地應用在教學(xué)實(shí)際環(huán)境中。劉祖玲感慨地說(shuō)，作為建筑師，看到日本學(xué)校中那些適于培養獨立思考、培養團隊精神、合作研究精神的公共空間的處理，那些巧妙而貼心的細節設計，感到既羨慕又著(zhù)急，也想將自己考察中所見(jiàn)所感所思所悟盡快盡量用于實(shí)踐。這是建筑師的使命感、責任感。但她也知道這中間有一段路要走。而眼下要做的就是將規范修編工作做好。





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